开放日报名|6岁孩子1年阅读699本书？巧用“亲子阅读”撬动孩子中文学习！
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在传统意义上，语言往往仅被认为是一种沟通交流的工具。但本质上，它却是一种思维意识和文化载体。多语言的习得，更为重要的意义在于，能够让孩子在不同文化、不同思维方式的碰撞中，慢慢提升自己在面对未来纷繁复杂的国际社会时的“隐形优势”。正因如此，随着国际化进程的不断推进，“双母语”已经成为越来越多家长关注的育儿教育问题。探索“双母语”培养的道路上，家长们可以说是煞费苦心，但很多时候却不得其法，事与愿违。
小学阶段是孩子成长的黄金年龄段，如何抓住关键时期，高效打造孩子稳固的双母语基础，也是赫德一直在探索和实践的问题。近期，青岛赫德推出了6场系列线上讲座，聚焦中学、小学、幼儿园三个不同阶段，邀请教育专家及资深名师，分别就“如何铺设孩子通往世界名校之路”“如何在孩子黄金年龄段，快速打造双母语基础”“抓住孩子0-6岁敏感期，对的时间给孩子对的引导”方面进行解读和分享。
讲座预告
5月20日（周一）20：00，赫德邀请到了美国大学理事会AP考试阅卷官、曾在北京多所名校担任校长的赫德学校学术总监兼青岛赫德中学部校长程凤云博士，以《美国“高考”阅卷官解密：公立VS双语，适合的才是最好的》为题进行分享。程校长将通过分享实例的方式，教您如何选择最适合孩子的学校。
线上系列主题讲座
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内容回顾
在之前的线上讲座分享中，内容聚焦“如何在孩子黄金年龄段，快速打造双母语基础”。特级教师、教育部名师领航工程实践导师李虹霞校长以《全国语文特级教师教您善用“亲子阅读”，帮孩子走好小学“起始步”》为题分享了自己多年的教育心得和经验。李校长倡导家长们以“亲子阅读”为支点，撬动孩子的中文学习，并送上了实用的“亲子阅读”小贴士，指导家长帮助孩子打好坚实的中文基础。
分享嘉宾
李虹霞
青岛赫德小学部校长
著名特级教师，“综合教学法”和“幸福教室”的创建者，教育部名师领航工程实践导师，专著《创造一间幸福教室》荣获优秀畅销书，多家媒体封面人物报道。
讲座精华集锦
满满的干货来咯！
01
学龄前儿童，
家长如何带孩子开展阅读？
6岁前也称为儿童阅读的黄金期，家长必须抓住，早进行亲子共读，这也是最无可替代的亲情的传递。对于学前及小学低年龄段识字量有限的孩子来说，家长和老师需要陪伴孩子阅读甚至是读给孩子听。好的朗读也能够快速地帮助孩子建立正确的语感。
对此，李校长给出了五条建议，帮助家长们更好地带孩子开展阅读：
一是慢慢来，比较快。
在识字、阅读和写作这个事上，太高的期待，太多的干涉、太多的埋怨。最终都会导致，欲速则不达。家长们首先要修炼一个不焦躁的内心。
二是说看书去，不如示范。
对孩子说一百遍“给我读书去”，不如自己捧起书本读给孩子看，更不如与孩子一起读书。
三是用图画书开启亲子阅读。
用图画书把孩子引进书本的世界是一个很好的选择。图画书阅读的首要原则，是一切从儿童出发，把享受阅读快乐作为前提和重要目标。
四是建立平等的阅读关系。
亲子阅读中，应该与孩子建立的是一种平等合作的伙伴关系，家长主要是协助与支持，而不是安排、要求和控制，要始终保持交流、分享的状态。
五是不要问太多。
图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐源泉。过多的问题对孩子的阅读来说其实是一种心理负担。
02
进入小学，
孩子如何在学校阅读中成长？
孩子对语言文字的最初认识来自——我们给予他怎样的生活环境和学习资源。目前，尽管所有人都认识到了阅读的重要性，但在学校里能真正进行大量整本书阅读的，还是比较有限的，能把课外阅读课内化的更是少之又少。
一年级语文书单节选
然而，在赫德，以一年级的一个班为例，一整年语文课内阅读学习51本，一年级教材亲子共读书单推荐共132本，数学课内阅读46本，截止到今天，孩子们的普遍阅读量在220本左右，读书最多的一个孩子到今天的阅读量是699本。
大家可能会惊讶，在作业写不完、课外课上不完的当下，孩子能拥有这么大的阅读量，是如何实现的呢？这当然还要落地于课程！
赫德的学生仅在中方课程里进行的主题课程，一年就有6—8个不等，涉及到的阅读面很广，带动的阅读量就更大。老师每个主题的教学设计中都涵盖着桥梁书和童书的课内讲读和自主阅读，这些阅读的内容和孩子的生活息息相关，引发孩子很大的积极性，愿意主动去阅读、感知、参与。我们指向表达的语言输出，灵活、丰富、有趣，同样关联孩子生活，从孩子的视角去设计写作内容。
03
经典怎样进入孩子的生活？
美哉中国文化展演节目单
有些家长总觉得经典很难，所以一直对经典有恐惧，怕给孩子增加负担。为此，李校长通过大量的教学实验得出总结，这样的担心其实是家长在杞人忧天，当用对了策略，孩子的接受潜力是大人无法想象的。
以青岛赫德的课程实践为例，青岛赫德最主要的策略是赋予经典课程美好的名字，用现代的语言烘托经典的精神，增进学生对它的亲和力。在学校的“月亮周课程”中，孩子们通过诗词、音乐、舞蹈、美术等多个方面，来全面学习“月亮”相关的经典内容，最后，课程成果展示以《圆圆月儿话中秋》为主题，登上赫德伍德豪斯剧院的舞台。老师们把中秋主题的经典诗词、音乐、舞蹈融入故事变成一台跨越时空、跨越文化的情景剧，带着孩子们穿越回古代，将中秋氛围尽情渲染，将内心美好尽情释放。
在李虹霞校长分享过后，
线上讲座还特别设置了在线答疑环节。
让我们一起来看看，
家长们还有哪些问题呢？
Q
除了阅读，赫德的中文教学还有什么特色呢？
李校长：赫德将传统中国文化课程和卓越的国际化教育理念融于一体，在国家课程标准指导下，以大主题为引领，打破学科界限，实施多层次、多维度、立体化的“全课程”教育体系。主题跨学科探究式教学，让碎片化知识整合起来，并让孩子快乐学习、主动学习。
Q
在促进孩子阅读的实践中，哪些方式是行之有效的？
李校长：在赫德的教学实践中，目前，我们有效的阅读活动供大家参考：
一是给每个孩子准备一个纸质的阅读存折，让孩子看到读书财富的累积，增加成就感；
二是成立阅读小组，共读一个阅读书筐的一套书，随时分享；
三是请家长为孩子建立电子阅读档案，留下阅读的足迹，一月一分享，相互促进；
四是开展阅读分享会，让孩子以手抄报或者ppt形式来发表，有效地促进表达；
五是结合教育戏剧，进行名著新编、历史再现等多种形式的统整。
Q
如何通过阅读启发孩子的思考？
李校长：亲子共读时，父母不要着急发表长篇大论，先让孩子说，学习倾听分享，尊重孩子的想法，不批判，虽然孩子的想法可能很幼稚、荒诞甚至言不及义，但是，孩子的想象比知识宝贵。给孩子营造安全的氛围，他才会喜欢对爸妈说出自己的想法。
因此家长在陪伴孩子阅读时，最重要的就是创设情景，唤醒孩子的原有经验记忆，促进新旧知识之间的连接。针对故事性文本的阅读，建议家长读完第一遍后和孩子进行以下问题的讨论：
这本书的内容是在谈什么？
这本书里讲到了哪些角色？
谁是关键人物？
这本书说的都是真实的吗？
全部真实还是一部分真实？
这样的问题就会引起孩子的思考。出现疑惑，就引导再读一遍，让孩子自己去发现和探索。有些哲学问题，现在不懂就不懂，将来有一天他的生活经验足够多了，就会慢慢懂得。
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